Pedagogía y hermenéutica del cuerpo simbólico
Jordi planella.
Por: Esteban Darío Muñoz Chapuel.
El siguiente documento que realizo a continuación abarca única y exclusivamente contextos sociales, históricos y filosóficos que a medida que aparece la relación del cuerpo físico con la pedagogía, la mayoría de los aspectos que hacen parte de estos contextos salen a relucir, el autor Jordi Planella nos ofrece en este capítulo de la Revista de Educación de España un conjunto de elementos estructurales, que a manera de reflexión incitan a tratar de sumergirnos en la hermenéutica del cuerpo simbólico como parte de nuestro desarrollo humano.
Como inicio me parece que se debería tener presente el término “Educación”, como un aspecto global, dentro del que se articulan toda una serie de conceptos fundamentales de los cuales iremos desarrollando.
La Pedagogía ha tenido y sigue teniendo un rol muy importante dentro de la educación y formación en los futuros licenciados en Educación Física, es por esto y también por muchos más antecedentes históricos que la Pedagogía se conforma como una base para el desarrollo de tendencias que hablan única y exclusivamente del cuerpo y sus símbolos, con excepciones en algunos casos.
Básicamente se presentan en este documento dos enfoques académicos de los cuales se empieza hacer un análisis profundo acerca de la relación, comparación, semejanza y con la creación de posibles hipótesis subjetivas que refleje el indicio hacia la interconexión entre pedagogía y cuerpo con la ayuda de legados bibliográficos que enfocan el tema.
El primer enfoque con el que me parece oportuno iniciar a pensar con la ayuda de la reflexión es el componente histórico, desde el cual esa interpretación del cuerpo que tienen los individuos se empieza a pulir, obviamente con la ayuda de muchos científicos, investigadores, filósofos, profesores... en fin que de manera subjetiva son estudiados como una paso fundamental hacia la posible solución de problemas donde se plantea un estudio minucioso e investigativo.
Situándonos históricamente dentro de principales argumentos empíricos que se han ido recolectando con la ayuda de referencias bibliográficas, puedo empezar a decir que la interpretación del cuerpo que le daban los individuos ha sido muy insignificativa, es decir, la poca claridad que ellos tenían frente a la identidad de su cuerpo les impedía de alguna manera encontrar su esencia material, su interpretación corporal, su hermenéutica simbólica situado en la pedagogía del cuerpo... en pocas palabras esa noción empírica ha ido transformándose a la medida en que la Educación en su totalidad ha generado esa reflexión hacia las practicas corporales en el campo de la Educación Física.
El segundo enfoque con el que pienso terminar el documento del Doctor, y actualmente Educador Jordi Planella hace referencia a ese contraste que se me mira pero que no se observa en el campo de la identidad y cultura del cuerpo, sencillamente la modernidad y la post-modernidad han hecho que las personas o el conjunto de sociedades principalmente en Europa desvalorice por decirlo así su cuerpo, todos aquellos avances tecnológicos incluyendo la globalización como su intermediario ha dado el comienzo a una transformación corporal que en pocas palabras el no querer su cuerpo tal y como es da indicios a nuevas malformaciones en el cuerpo de las personas, incluyendo también la parte virtual.
La reflexión que puedo empezar a narrar en este momento atiende principalmente a los nuevos modelos, a los nuevos métodos pedagógicos que se deben empezar a procesar para en un futuro tratar como maestro formados pedagógicamente en contextos en los que el nuevo concepto que se debe tener de identidad trascienda a una mejor interacción entre los individuos.
Pero antes de realizar este paso, la futura función por decirlo así que tiene el maestro como una ayuda educativa y formativa es de aprender a construir un concepto sobre lo que entendemos por nuestro cuerpo, como esas personalidades que vemos desde años atrás se han ido puliendo a medida en que la Pedagogía como herramienta fundamental mas no instrumental ha llegado a tener procesos científicos, investigativos, pedagógicos, filosóficos que deberían conllevar como lo dicen muchos autores una visión un poco más amplia y perfecta que proyecte en el campo de la Educación un nuevo saber transmitido a las siguientes generaciones.
Como inicio me parece que se debería tener presente el término “Educación”, como un aspecto global, dentro del que se articulan toda una serie de conceptos fundamentales de los cuales iremos desarrollando.
La Pedagogía ha tenido y sigue teniendo un rol muy importante dentro de la educación y formación en los futuros licenciados en Educación Física, es por esto y también por muchos más antecedentes históricos que la Pedagogía se conforma como una base para el desarrollo de tendencias que hablan única y exclusivamente del cuerpo y sus símbolos, con excepciones en algunos casos.
Básicamente se presentan en este documento dos enfoques académicos de los cuales se empieza hacer un análisis profundo acerca de la relación, comparación, semejanza y con la creación de posibles hipótesis subjetivas que refleje el indicio hacia la interconexión entre pedagogía y cuerpo con la ayuda de legados bibliográficos que enfocan el tema.
El primer enfoque con el que me parece oportuno iniciar a pensar con la ayuda de la reflexión es el componente histórico, desde el cual esa interpretación del cuerpo que tienen los individuos se empieza a pulir, obviamente con la ayuda de muchos científicos, investigadores, filósofos, profesores... en fin que de manera subjetiva son estudiados como una paso fundamental hacia la posible solución de problemas donde se plantea un estudio minucioso e investigativo.
Situándonos históricamente dentro de principales argumentos empíricos que se han ido recolectando con la ayuda de referencias bibliográficas, puedo empezar a decir que la interpretación del cuerpo que le daban los individuos ha sido muy insignificativa, es decir, la poca claridad que ellos tenían frente a la identidad de su cuerpo les impedía de alguna manera encontrar su esencia material, su interpretación corporal, su hermenéutica simbólica situado en la pedagogía del cuerpo... en pocas palabras esa noción empírica ha ido transformándose a la medida en que la Educación en su totalidad ha generado esa reflexión hacia las practicas corporales en el campo de la Educación Física.
El segundo enfoque con el que pienso terminar el documento del Doctor, y actualmente Educador Jordi Planella hace referencia a ese contraste que se me mira pero que no se observa en el campo de la identidad y cultura del cuerpo, sencillamente la modernidad y la post-modernidad han hecho que las personas o el conjunto de sociedades principalmente en Europa desvalorice por decirlo así su cuerpo, todos aquellos avances tecnológicos incluyendo la globalización como su intermediario ha dado el comienzo a una transformación corporal que en pocas palabras el no querer su cuerpo tal y como es da indicios a nuevas malformaciones en el cuerpo de las personas, incluyendo también la parte virtual.
La reflexión que puedo empezar a narrar en este momento atiende principalmente a los nuevos modelos, a los nuevos métodos pedagógicos que se deben empezar a procesar para en un futuro tratar como maestro formados pedagógicamente en contextos en los que el nuevo concepto que se debe tener de identidad trascienda a una mejor interacción entre los individuos.
Pero antes de realizar este paso, la futura función por decirlo así que tiene el maestro como una ayuda educativa y formativa es de aprender a construir un concepto sobre lo que entendemos por nuestro cuerpo, como esas personalidades que vemos desde años atrás se han ido puliendo a medida en que la Pedagogía como herramienta fundamental mas no instrumental ha llegado a tener procesos científicos, investigativos, pedagógicos, filosóficos que deberían conllevar como lo dicen muchos autores una visión un poco más amplia y perfecta que proyecte en el campo de la Educación un nuevo saber transmitido a las siguientes generaciones.
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